【名師談】張紹鈴:要給學生訂做一雙“合腳的鞋”

發稿時間:2018年06月27日來源:南農新聞-NJAU NEWS作者:宣傳部 陳潔

張紹鈴,二級教授,博導,國務院特殊津貼專家。現代農業(梨)產業技術體系首席科學家,南京農業大學梨工程技術研究中心主任,江蘇省果樹學重點學科點點長。迄今已培養博士后及留學生7名,博士60名,碩士103.指導研究生發表學術論文300余篇,獲得授權國家專利50多項,所指導的博士研究生獲得我校園藝學院唯一的、也是我國以梨為研究對象的唯一的1篇“全國百篇優秀博士論文獎”。

培養學生是一項系統工程

記者:張老師,您是現代農業(梨)產業技術體系首席科學家,也是國務院特殊津貼專家,在教書育人方面,培養出的學生很多也已經在各個領域取得了令人羨慕的成績。一邊是科學研究,一邊是人才培養,您是怎么樣做到“兩全其美”的呢,有哪些特色和經驗?

張紹鈴:談不上“兩全其美”,但確實可以“相得益彰”。科研不是靠單打獨斗的,那么教書育人更是如此。在培養學生方面,我們課題組一以貫之的思想是:這是一項系統工程,只有把所有人的能量都聚集起來,才能得到最大的成效。

在課題組里,所有的工作既“不分彼此”,又有明確分工。除了由各位導師對自己學生的研究方向和進展等進行一對一的指導外,還會根據研究生的研究方向進行分組匯報,比如品質與生理組、分子育種組、細胞信號轉導組等,將所有導師同一研究方向的學生都集中在一起進行討論交流,導師們根據各自的專長領域分頭推進研究和產業實踐。有的老師善于指導學生讀文獻、寫論文,有的老師善于指導學生做實驗,還有的老師在田間實踐方面有豐富的經驗……我們會根據培養工作的需要,把學生進行分組培養和管理,那么每個學生不僅僅能獲得來自自己導師的學術思想和研究指導,還可以汲取團隊每位老師和前輩的經驗,課題組優秀研究生的培養都是大家分工合作的系統工程的成果。

  

導師一定要給學生訂做一雙“合腳的鞋”

記者:可能老師的研究特長大家都已經比較明確了,那么對于剛剛入門的學生的分工又基于什么呢?

張紹鈴:對學生的總體培養目標和要求是一致的,但是具體到每一個學生,可能各自有不同的基礎,和對未來不同的規劃。因此,學生入門后,導師們就會一對一的與學生談話,了解每一名學生的具體情況和學習需求,然后為他們“量身訂制”學習方案,比如查找和閱讀什么樣的文獻,確定研究興趣與方向,掌握田間實踐技能……在滿足學校對研究生培養的總體要求的前提下,再根據學生的興趣與特長,因材施教,因需施教。比如,畢業后有創業計劃的學生,就盡量多安排田間實踐相關的工作;而以考博為目標的學生,則會多設計基礎研究相關的內容,研究盡量深入一些。作為導師,我們尊重每一名學生自己設定的目標和規劃,不會輕易改變學生的興趣方向。

導師給學生制定適合他的學習計劃非常重要,不僅要適合他的個人基礎情況,也要適合他未來的發展目標,一定要給學生訂做一雙“合腳的鞋”,才能幫助學生更好的走好腳下的路。

我們曾經遇到一名學生,本科的時候就表示有興趣投身于果樹的科研工作,那我們就根據她的理論基礎和科研能力安排合適她的研究工作,幫助她提前開始承擔科研任務,在老師和學生共同的努力下,這名學生本科期間就發表了研究文章,還被我們推薦到美國去直接讀博士,并在不到30歲的年紀獲得了“2017年度珍妮布勞格小麥女性青年科學家獎”,成為該獎設立8年以來第2位獲獎的中國女性。。

  

要讓學生多“試錯”

記者:培養學生肯定也不是一帆風順的,除了幫助學生樹立明確的學習目標和制定合適的學習計劃外,在培養過程中,您覺得還需要注意些什么呢?

張紹鈴:要注意的當然有很多,我覺得重要的一點,是要讓學生多“試錯”。學生嘛,是要來學習自己不足的地方的,所以在學習過程中難免有做的不好、甚至做的不對的地方,老師要做的不僅僅是告訴學生不足之處在哪,而且還要多給學生提供機會去“試錯”,讓他在多做的基礎上能更多發現自己的不足,更多了解自己的不足,從而尋找改善和提高自己的途徑。

曾經有一名研究生,立志從事科研工作,我給他安排了本研究領域比較前沿的梨自交不親和性研究課題。重點突破花粉管線粒體提取等技術難題。但這名研究生本科期間的研究基礎不是特別好,面對這樣的科研難題,壓力比較大。我一方面不停給予他鼓勵和支持,另一方面也不斷和他一起分析、討論研究方案和試驗細節,指導他搜集相關文獻資料,及時調整研究方法,協助他繼續推進。經過2年的努力,該名研究生終于取得了重大突破,在plant journal等國際知名期刊上連續發表了3篇具有重要影響力的學術論文,解決這一研究領域的重大技術瓶頸,他的博士學位論文也因此獲得了“全國百篇優秀博士論文”獎。

我們還針對近年來大部分生源缺少生產實踐基礎的情況,鼓勵學生參加研究生工作站,多進行田間實踐,在生產實踐中了解生產需求,再來反饋到研究工作中,引導學生真正把“論文寫在大地上”。


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